188博金宝怎么提现|喊了几十年,学生减负为什么越减越负?

2020-01-09 13:03:25编辑:admin

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减负!

小学生听到这两个字,一般比较兴奋:耶!终于不用写好多作业了!

减负?

初中及以上的老司机听到了,恐怕只是无感:哦。

许多人有这样一种感觉:我读书那会就在提减负,没想到十几二十多年过去,小孩都读书了。书包越减越重,作业越减越多,在校时间越减越长……

中国“减负史”到底有多长?说出来你都不信:六十多年。

1955年,政府发布《关于减轻中小学生过重负担的指示》

1964年,一封请求为学生减负的来信得到主席批示,被称为教育史的“二月来信”

1977年高考恢复后,减负一直是中国教育无法回避的问题,但实施效果不尽如人意。

2013年,腾讯网教育频道对减负效果做了调查,总结31省4701份问卷,发现只有6%的学生课业负担明显减轻,16%有所减轻,47%维持原状,18%有所加重,13%明显加重。换句话说,一半学生课业负担没有什么变化,减负的比例还没有增负的高。

这是在百度搜索“中学生减负”的结果

2000年的:

2011年的:

套用主页君的一句话:“新闻抄袭历史”。

说到减负,人们普遍的想法是减少作业量、减少考试次数、减少在校时间。那么六十多年来,减负为什么难以奏效?

最重要的原因:相对于14亿人口,中国优质教育资源严重不足,不管是初中、高中,还是大学。而社会各界,特别是底层,把学历看得很重,将其视为逆袭的最佳途径甚至唯一途径。收入与学历,一般是呈正比的,要是小孩考上了名牌大学,会有更多的选择,更好的发展机会。若早早离开校园,家里又没有什么门路,选择就少了很多。(时拾史事/高成原创)

好东西,大家都想要,怎么分配重点初中、重点高中、清华、北大等名校的入学资格呢?那就是应试制度,通过分数高低确定录取名单,除此之外,其他的途径很少。随着经济发展,九年义务教育普及,学生人数呈井喷式增长,就拿高考来说,1984年164万,1994年251万,2000年375万,2004年729万,2008年达到巅峰1050万,2010年后有所下滑,也稳定在900多万,人多了,竞争压力大,自然需要勤学苦练、拼命提分;虽然高校数量由1977年的404所增至2016年的2595所,四十年翻了6倍,可是被社会广泛认可的只是一小部分。

高中之前的初中,竞争同样激烈。看看名牌大学的录取名单就知道,大部分生源来自各地的超级中学,比如衡水中学、人大附中、江西师大附中等等,为了上这些学校,初中生需要竭尽所能提高排名。除非迫不得已,没人愿意读那些师资力量薄弱的高中。有的学生,中考分数明明不好,家长为了小孩能接受良好教育,往往花几万块钱甚至更多,购买超级中学的入学资格。条件不好的家庭,只能默默哀叹、接受现实了。初中想获得好成绩,又必须依靠小学打下的基础,一个人,走路都不会,怎么可能会跑步?所以小学阶段就要发奋图强,最起码不能输在起跑线上,这是家长普遍的心理。

供不应求是一方面,地域之间的不公平,起到了推波助澜的作用,这是对于教育弱省来说的。北京、上海,一流院校多,本地考生少,想要读好大学更容易。像河南这样的人口大省,每年考生八十多万,却只有郑州大学一所211,和京沪比起来,压力山大。减负对于河南学子,实在是太奢侈了。

不改变高考制度,不变革应试教育,减负什么的都是浮云。高考的弊端几乎人尽皆知,可想要改变又举步维艰,目前找不到更合适的替代品。因此,在现行的游戏规则下,减负缺少民意基础。不是大家不想减,是不敢减。

接下来,我们再从家长、学校、老师、学生的角度分别讨论。

有些家长为什么反对减负?小孩起的比鸡还在早,睡的比狗还晚,做的比牛还多,作业写到十一二点,眼镜度数越来越深,不心疼吗?是不是亲生的?当然心疼了!那为什么还抵制?

首先,是减负措施给他们带来了新烦恼。

学校是怎么减负的?小学低年级学生,提早放学,下午3点半就可以走人。学生放学是早了,家长下班不会提早呀!如果家里没有老人,谁去接孩子?他/她一个人在外面,能放心吗?这时,培训机构的老板跑过来了:还有我们呢!于是就把孩子交给培训机构,有人接,还有人辅导作业。如此一来,家庭又多了笔支出。

其次,是为了公平。

2014年,《黑龙江日报》采访了一位李姓家长,李女士。为了给学生减负,教育部门要求学校停止统一补课、中止晚自习,李女士得知后坚决反对,她说:“我们家是一个普通家庭,全家的月收入大概只有6000元,也没有什么过硬的社会关系。因而我们没有经济实力可以让孩子上‘天价’补习班,也找不到好老师给孩子‘一对一’补课,我们夫妻俩又没有给孩子讲解习题的能力,所以只能指望着学校统一补课和统一自习答疑”。 “如果统一补课和统一上晚自习,所有的学生都在一起学,条件都一样,学得好坏全看自己,但是现在,提早放学了,很多有钱或者有关系的家长就可以在放学后找更好的补习班或老师给孩子进行辅导。”

提早放学,小孩真的就去玩了?不对,有钱人家会给孩子请家教,继续学习,享受的教育资源比学校还要好。一般家庭请不起老师,父母也教不来,小孩只能玩了。两相对比,差距拉大,李女士非常焦虑。

第三,是望子成龙、望女成凤的期盼,不愿小孩落后于人。

2015年,《宁夏日报》也做了类似采访。何女士的女儿一周只能休息半天,周一至周五上学,周末写一天作业,再花半天时间上补习班,数来数去,真正能休息的时间只剩半天。对此,何女士非常无奈:“她们班前十名里只有两人没参加补习,好学生尚且如此,其他同学更是踊跃。我也不想给她那么多负担,可离中考就剩半年,其他同学都在暗中使劲,我怎能不着急。”学霸都在默默努力,自家小孩又怎能落后?

那么部分学校、部分老师为什么不同意减负?

因为在应试教育的背景下,衡量一个学校好坏的标准是升学率。比如衡水中学,2015年一本上线率88.6%,二本上线率98.97%,考上清华、北大有119人。假如还有一所学校只有5人上了二本。你是家长,会把小孩送到哪个学校?毫无疑问是前者。为了提振上线率,学校自然希望多补课、多组织考试,提高学生成绩。考好了,名气出来了,会吸引更多的优质生源前来报考,还有很多成绩一般的考生家长交钱加入,无论实力还是经济,都更加强大。升学率低的学校,没人愿意读,尖子生全被挖走,只能走向衰落。最终的结果是贫者越贫,富者越富。

21世纪,这种趋势特别明显,省城、市区由于经济实力强,能够招聘知名教师、建造现代化教室、购买其他地区优质生源,实力越做越强,几届高考后,名气出来了,想要报考的人更多,周边学区房那叫一个火爆。相应的,不少农村地区的初中、高中日渐没落,好老师嫌条件差,不愿来,尖子生嫌升学率低,也不想来。最后恶性循环,人走楼空。部分农村甚至出现了“读书无用论”,他们的心理是:反正也读不出明堂,还不如早点出去打工。

同样,衡量一个老师的标准也是分数。你教的学生,全部考上了重点,人们会叫你“名师”。要是上线率很低,就完不成任务了。老师的职业前途与学生的成绩结合在一起,为了对学生负责,也为了提高自己的名气、收益,老师往往给学生布置许多作业,督促完成各项任务。在你的学生时代,音乐课、体育课、美术课、计算机课有没有被霸占?语数英老师为什么如此强势?道理很简单,因为大多数同学的中考、高考科目没有音体美,双方利益诉求不一致。哪天要是换游戏规则,只考音体美,不考语数英,音乐老师没准就霸占语文课了。

上级部门的监督,往往流于形式。前一天,班主任通知:明天教育局过来检查,大家带一本作业就可以了,另两本放家里。果然,第二天领导一看,不错,的确没布置多少作业。另一种监督方式:向上级领导汇报工作,学校总不会说他们没给学生减负吧。再者,一个地方的教育部门,何尝不想本地中学的上线率更高呢?其他地区都比你强,是你工作没做好啊,政绩不行。减负的事,睁一只眼闭一只眼就过去了。很少有领导因为减负没做好被严惩的,相反,如果做的太好,成绩下来了,家长们恐怕得“起义”了。教育涉及各阶层、各行各业,关系到千家万户的切身利益。

(2005年青岛,三名小学生拖着书包走路上。)

还有,教育部门能够影响的,只有学校和老师,控制不了家长。你可以让学校早点放学,老师少布置点作业,你能让家长不给孩子报班、买教辅资料吗?不能!最终的结果是:学校减负、家长增负,校内减负、校外增负,公办学校减负、社会培训机构增负。为了让孩子有个好前途,家长们都疯狂了,南京胡女士的儿子正读高一,她说:“一对三补数学或英语两个半小时至少1000元,大课200多元,每个月都要上万的补课费。一开始在陪孩子补课间隙还去咖啡馆坐坐,后来变成连杯奶茶也舍不得喝。我和孩子爸爸都精简了自己的开销,全力以赴供孩子。”

再说学生。学生为什么也不愿减负?其实,并非不愿,而是不能。升学压力好比一把利剑,无时无刻不悬在头顶。超级中学、一本、双一流,录取名额就这么多,大家都在努力,你想松懈,其他人就会暂停吗?毕竟关系到前途,不敢怠慢。偶尔打个盹,也许良心就会自责。

中考、高考不是越难越好,更不是越简单越好,它们是资源分配的手段,需要把不同水平的学生鉴别出来。随着教育水平提高,教辅资料泛滥,培训班越开越多,基础题型大多数学生已经掌握了。为了提升区分度,试题会越来越难,学生花费的时间、精力自然更多了。

因此,把减负单纯定义为减少在校时间、作业量、考试量,学生、家长、学校、老师等群体未必认可。减负怎么做才好?应该是削减重复的、低质量的作业,提高课堂效率,增加教育投入等等,在保证学习质量的前提下,扫除不必要的课业负担,不是说作业越少就越好。当然,最根本途径的还是增加优质教育资源,建立合理、多元化的升学评价制度。

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